青年:哎呀,好吧。但是,您注意到吗?先生您并没有说到关键问题,也就是从”课题分离“到”共同体感觉“发展路线。
首先是分离课题。课题就到这里,从这里开始属于他人课题。划清界限,不去干涉别人课题,也不让别人干涉课题。那,如何从这种”课题分离“中建立人际关系,最终形成”可以在这里“共同体感觉呢?阿德勒心理学认为该如何去完成工作、交友、爱之类人生课题呢?这些问题您始终没有具体谈,只是用抽象语言蒙混过去。
哲人:是,重要就是这里——分离课题如何带来良好关系。也就是,如何才能形成相互协调与合作关系?这里就需要提到”横向关系“这个概念。
青年:横向关系?
哲人:举个容易明白亲子关系例子。在教育孩子或是培养部下时候,般都认为有两个方法:批评教育法和表扬教育法。
青年:啊,这是经常被拿来讨论问题。
哲人:你认为批评和表扬应该选择哪种呢?
青年:当然应该是表扬教育法。
哲人:为什?
青年:想想动物训练就能够明白。训练动物耍技艺时候可以挥舞着鞭子让其顺从,这是典型”批评教育“做法。另方面,也可以个手拿着食物并通过语言赞美让其记住所教技艺。这就是”表扬教育“。
这两种方法在”掌握技艺“这个结果上也许样。但是,在”因为被批评而做“和”想要被表扬而做“这两种情况中,行动对象动机完全不同,后者中含有喜悦成分。因为批评会让对方萎缩,所以只有在表扬教育下才能茁壮成长。这是理所当然结论吧。
哲人:确如此。动物训练是很有意思观点。那,要说明下阿德勒心理学立场。关于以育儿活动为代表切与他人交流,阿德勒心理学都采取”不可以表扬“立场。
青年:不可以表扬?
哲人:当然,同时也反对体罚、不认可批评。不可以批评也不可以表扬,这就是阿德勒心理学立场。
青年:究竟为什呢?
哲人:请你考虑下表扬这种行为实质。例如,假设赞美你,说”不错嘛,你做得很好“。你不觉得这种话有些别扭吗?
青年:是,确会感觉不愉快。
哲人:为什感觉不愉快呢?你能说明下理由吗?
青年:那句”不错嘛,你做得很好“中所包含俯视般语感让人不愉快。
哲人:是。表扬这种行为含有”有能力者对没能力者所做评价“这方面特点。有母亲会赞美帮忙准备晚饭孩子说”你真不起“。但是,如果是丈夫做同样事情则般不
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