，以使得自身观念与收到
指令
致。以下摘录虽然出自名年轻成年人，但却展示
们即使在童年时期也普遍存在选择性和合理化过程。作者是在近东工作美国教师。
在最初接触到希腊学生时，发生些让人不愉快考试作弊事件。这导致对希腊人偏见，尽管当时并没有意识到这点。这偏见无疑随着时间推移而增长。当时希腊和土耳其之间关系有些紧张，而同情心完全在土耳其方。然而，正在形成这种对现代希腊负面态度，与对古代希腊文化深切钦佩之间存在冲突。不过设法化解其中矛盾。找来所有现存证据，以证明现代希腊人并非古典时期希腊人直系后裔，因此，现代希腊人与希腊光辉传统毫无关系。力证这点过程是有失偏颇，因为并没有批判地看待这些证据，也没有寻找任何反对这说法论点。4
在这种情况下，以及在类似情况下，似乎正在发生事情是，些前提条件（家庭气氛、条件作用、语言标签）给头脑个倾向，个方向性设置，个姿势。这种设置反过来启动选择性感知和逻辑闭合过程，这些过程是形成具体思想系统所必需。（在第2章中，们指出类别如何吸引所有可能支持。）们不能不努力往态度骨架上添加血肉和服饰。们要求它是具体、可行、合理——或者至少在们看来是这样。
陷没式习得
们刚刚描述闭合原则，是种有些智性原则。它认为，个尚未完成心理结构将倾向于完成它自己——使自己变得更有意义，更自洽。但是们并不仅仅是在个智性层面上生活。
这个原则需要扩充。不仅仅需要对特定含义进行全面阐释，还需要对整个复杂价值观和利益体系做出合理化。下面这个报告能够提供例证。
当11岁时，想要加入公理会，因为所有朋友都加入这个教派。他们似乎在教会里其乐融融。但是并没有这
做。为什？因为家庭教育告诉，归属于美国圣公会有种特别尊严。另外，这是家中历来传统。祖父、曾祖父在教堂中都直坐在同个固定位置。
在这里，们看到女孩家庭已经为她建立个价值参照框架。对她来说，保持尊严、地位和种骄傲生活设计是很好。在这个被设置方向上，她逐渐形成自己独特态度——支持圣公会，反对公理会。首先，她开始对自己采取某种看法——这是种带有微妙优越感看法。她现存偏见，将只是维持这种自形象偶然事件。她广义价值观（
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