对
说“你等着瞧吧”，然后他就走开
，立刻走到所有
孩子中间去说说笑笑，极具分寸地搂
搂这个头，攀攀那个肩，对所有孩子都表示着加倍友好，仿佛所有孩子都站在他边，都与他亲密无间。他就这样走到孩子们中间去并占据中心位置，轻而易举就把置于孤立。孤立感犹如阴云四合般在周围聚拢，等反应过来，那孤立处境已经不是个普通孩子能够摆脱。现在说起这件事还感到阵透心阴冷。他走到孩子们中间去，便走不进去，只好个人玩。有好几天都是个人玩，走来走去像只被判罚离群鸟儿。想要跟谁玩，甚至走近谁，那个可怕孩子就把谁喊过去，就非常亲密地把谁叫到他那边去。已经输，现在才看出所有孩子都在那刻输给他，因为没有哪个孩子愿意落到处境，没有哪个孩子不害怕被孤立。那些天无论是在学校还是在家，都是郁郁寡欢个人呆呆地发愣。奶奶摸摸头——温度正常，妈妈看看作业本——都是5分。“怎
啦你？”不回答，不知道怎样回答。但那个可怕孩子并不就此罢休，他是个天才几十年后将会懂得世界上确实有这样可怕天才，他并不想还拳也并非只是想孤立，他是想证明他力量，让所有孩子都无可选择地听他指挥——但愿这不是真，至少在个少年身上这不是真吧。但这是真。也许生命到该懂得屈服时候，也许生命中卑躬屈膝到应该出生时候。那个可怕孩子，他终于找到个机会来试验软弱也试验他强大。这也许是命运所必要种试验，上帝把个扁平世界转动下以指出它立体、它丰富，从而给又个新但是龌龊生日。那是在课堂上，当老师背过身去在黑板上写道题时候，那个可怕孩子故意把桌子摇得哐哐响，老师回过头来问：“是谁？”那可怕孩子马上指着说：“是他！”不等老师说话，他就问几个最跟他好孩子：“是不是他？是不是？”那几个孩子都愣下，然后有高声说是，有低声说是，有不说话。老师可能不大相信，就叫起个孩子来问：“是谁？”那是个平时最老实孩子，但是他看看，低声说：“，，没看见。”老师看着，可竟连自己都不敢申辩，又惊又怕满脸通红倒真像是被抓住罪魁祸首。看见那个可怕孩子此时坐得端端正正，双手背后挺胸抬头，全力表现其对纪律尊重，目光中竟流露着不容置疑诚实。那天放学回到家，勉强把功课做完，就又呆呆地
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