料、查漏补缺；此外，口头表达避免不
口语化，而其中涉及
敦煌历史、敦煌艺术、敦煌学、考古学以及遗产保护等问题却是专业性、学术性极强话题，必须确保知识性内容准确无误……如此
来，
深感访谈稿件离最终成书距离遥远。究竟如何来处理这二十万字采访稿，成面临个难题。
把口述内容整理出十三个部分，分别涵盖童年、大学、实习、历史、学术、劫难、至爱、艺术、保护、管理、抢救、考古报告和莫高精神，这就是这本书十三章最初框架结构。这个框架不仅包含樊锦诗个人命运、人生经历，还涉及敦煌历史、艺术、学术以及敦煌保护管理等各方面问题。但是，不能确定樊老师是否同意这样框架。当忐忑不安地给她看全书框架设计时，她话让心中这块石头落地。她说：“很赞同你设想。没有什
传奇故事，人生意义正是和敦煌联系在起，和敦煌是不可分。樊锦诗个人经历应该和具体时代联系在起，你想法也是所希望。”
然而，这本书是次跨度极大多学科尝试。写樊锦诗和敦煌，涉及敦煌艺术、敦煌学、考古学、文物保护等多个从来没有接触过学科领域，还有历史学、宗教学，以及关于“带路”沿线国家，各种文明和敦煌之间交融互动……对个人而言是个挑战。
完成此书，除跨学科难度之外，还有各章内容不平衡，有充实，有薄弱，有些章节内容只有数千字。怎办？樊老师远在敦煌，在北京，不可能每天和她通电话，也不可能把所有问题全部抛给她，毕竟她重任在身，不能因为这本书占用她全部时间。并且大多数写作中遇到问题是无法通过电话采访解决，必须查阅相关资料，才能加以丰富和充实。
找来樊老师全部著作、论文以及讲演，希望可以把以往她曾经思考过重要问题融入她个人传记。通过阅读她所有文章，理清她在学术上始终关切核心问题，在敦煌学研究上已经或试图突破问题，在遗产保护方面主要抓住问题，以及她在时代转型时把握重大问题。直到对她学术思想、思维方式、表达方式越来越熟悉。书中有地方或许她只是说到几句话，提到曾经发生件小事，但在看来很重要，就进步查找相关资料，尽量恢复她自己也已经淡忘那些往事。在写这些往事时候，就好像听到她本人在耳边叙述。这些文字不像是写出来，而像是她以特有语气、思路和节奏说给听。
比如樊老师回忆苏秉琦先生，她只是简单
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