这
可怕
旁白啊！”
清彦认真解释：“这就是
切景语皆情语啊，通过灿烂美好景物描写反衬出少年悲惨死去事实。”
沢田纲吉抱头痛哭，边哭还得边跑：“为什突然开始
阅读理解啊！”
清彦继续说：“就好像那个用‘盛夏’‘蝉鸣’‘少年’‘橘子味汽水’造句梗，‘
在盛夏把那个橘子味汽水少年日出蝉鸣’②，这句话所用便是衬托写作手法……”
“所以说阅读理解也就罢！为什要举这种可怕例子啊！”沢田纲吉惨叫。他真不想听到这些可怕东西，他被迫成长很多。
清彦狂性大发：“哇哈哈哈吃枪哈哈哈发出蝉鸣般惨叫吧彭格列！”
沢田纲吉：“啊！啊！啊！”
旁房顶。
可乐尼洛：“……你就是这样训练彭格列吗？”
Reborn：“嗯……也觉得稍微有点过头。”
04.
惨烈晨间训练后，便是补习功课做作业时间。
清彦、沢田纲吉、狱寺隼人和山本武起做暑假作业。
中途休息，打打闹闹，下午时分完成作业方面任务。
对于接下来时间，Reborn提议：“互相出题目吧，加深对学科理解。”
这得到大家致赞同。
“首先是国文。”
狱寺隼人很快就洋洋洒洒写好题目，是篇名著阅读理解。
狱寺隼人学习成绩相当优异，他出阅读理解晦涩难懂，大家读得都很艰难。
轮到山本武，山本武题目是关于花朵描写。
清彦写描写花语句平平无奇，Reborn指导：“可以用些修辞手法，比喻、拟人、夸张这些。”
于是清彦写道：“花朵红红，就像是小朋友脸。”
Reborn：“……”
Reborn：“你写可以再成熟些。”
于是清彦写道：“花朵红红，就像弱0被打屁股。”
Reborn：“……”
Reborn：“倒也不必这成熟。”
等等这好像不是‘成熟’范畴。
“……而且你涉猎真有点广。或者你不必执着于比喻手法，换个其他手法。”
他就不信这个邪，不就是区区作文。
清彦想想，写道：“这花很好看，以后可以种在坟头。”
Reborn：“……”
清彦解释：“这句话形容这花美丽，同时有带着忧伤韵味，真是波三折，欲扬先抑，对吧？”
清彦在Reborn越来越可怕目光中丧失继续说话能力。
下秒，清彦大喊“请饶过这次吧”，但整个人却已经被Reborn打趴在地上，接着又成功镶嵌在墙上。
“又被你
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