是以分组
方式进行，这个时候唯有
是多余。老师看到这个情形，自然会让加入某个小组，但小组中也不会有人找讲话，即使课堂设计目是要让
个小组齐心合力完成工作，也不会被分配到任何工作。整节课就只是看着大家动作。
体育课打垒球时候，既没有防守位置，也轮不到打击。但是还是度站上
打击区，只不过投手投尽是球棒够不着坏球。然而，担任裁判同学却判定每球都是好球。结果，球也没打到，就被判三振出局。对此，没有任何个人有意见，只有人在私下窃笑。
时常回想当时情景，但就算想破头，也想不通为什
自己要受到那种对待。应该没有过错才对。总是尽可能积极地和同学说话，试图融入团体之中。但是当回过神来，和他们之间已形成堵厚实墙。
书上说，“霸凌”（Bully）是在九八〇年代之后才开始浮上台面。不过，大人应该都知道这是存在已久问题，只不过没有人特别提出来讨论罢。
教育人士和学者针对霸凌事件直在思考为什会发生这种事。从受过霸凌人立场来看，霸凌事件必然就会发生。想要排斥自己不熟悉事物，是种自然本能。就跟他人不幸会令人产生快感样，看到别人痛苦是件快乐事。事实上，决定名牺牲者，大家借由攻击那名牺牲者，即可让彼此产生同侪意识。有团体地方，就有霸凌行为存在，这是很难避免。
其中，转学生特别容易成为被霸凌对象。这样就不用伤害已经认识人，并且得以反复进行“霸凌”这个吸引人活动。如果转学生没有被霸凌，原则上必须具备相当程度条件。举例来说，像是外表看起来擅长打架、是有钱人家小孩、成绩卓越出众等。当班上带头者愿意让转学生融入大家时，转学生有时也能幸免于难，但说起来还是要算他幸运。
看起来既不像擅长打架人，家里也不有钱，而且本来就嘴拙，和人说话就结结巴巴，会被渴望欺负他人家伙视为绝佳牺牲品点也不奇怪。
视若无睹这种霸凌方式其实对身体根本不痛不痒，但却对精神造成实质伤害。然而，连个能够商量对象也没有。父亲满脑子都是如何妥善经营公寓，而副山羊脸班导则是摆明不想和扯上关系。
在次所谓全班校外教学活动中，们要去参观某家报社，在搭乘游览专车时，发生件让原本漠视不理霸凌行为变为,bao力相向事。
游览车上全是双人座，同学们两两落座，问题是谁要坐田岛和幸旁边呢？座位不多
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