中学探讨教育改革
……
所知道，是省上好些著名中学，已经开始做出符合文件精神调整
……马校长，这里也连夜写
份方案……你看看，研究下，们第高中啊，作为老牌高中，目前还是很有问题，主要是出现‘四个脱离’，脱离培养目标，脱离教师自身特点，脱离中学教育实际，脱离‘三个面向’，因此，向马校长郑重提出这个改革方案，那就是最大程度发挥教师个人特色主观能动性，们将们教师队伍，进行实验分组，彼此进行竞争，竞争涵盖五十个大类比，由专门负责人进行监督打分，学期下来，教师队伍再也不是根据资历来调整，而是你教学分越高，你享受待遇，获得回报，学校能给予资源也就越多……”
众人听他说，也就明白。
这王奇是居功自傲，这次他手头上宋时秋可能是年级状元，这可是为他大大涨脸，这是借题发挥，想趁机对马卫国逼宫。
这个人最擅长钻研这些教育政治门门道道，搞斗争，搞政治，那是套套。要是这种改革让他实施，不消说，谁都知道作为方案提供者，负责人手上权柄有多重？那个时候，这里在座哪个教师，不是任他拿捏？
而谭庆川这样人，哪里还有活路？
众人都紧张看向马卫国。
马卫国只是接过他方案，随手翻两页，然后在王奇脸期盼目光中，呵呵笑两声，放在旁，环视全场，“开会！”
王奇脸色就有些不好看。这是怎
个意思？难道马卫国要当众拂他这个劳苦功高者面子？
这多老师看着情况下，他就不怕伤威信？
马卫国清清嗓子，面对全场二十多名教师，道，“考试是对们前段儿工作善意提醒，其本意不是去比较去衡量老师优劣，而是取精去粗，保优除劣，发现当前问题，理清工作思路，理清工作重点，找到解决途径，为下阶段工作打基础，做铺垫。”
“阶段性测评给们提供个回头看机会，绝大多数老师对这次考试做深入分析和总结，能用辩证观点看待成绩，能用理性思维看待问题……们即既深刻地剖析学生存在问题，又毫不留情地揭示自身不足。”
“这次，要重点表扬们位老师……”
“他所带领班级，无论是班级分数内差，还是状元，都全面开花！”
王奇心忖来。没想到这个马卫国还是挺讲究手段，原来是在这里等着表扬他啊，是，如果开始就同意他方案，未免有些说服力不足。但在这样总结会议上，把他王奇提上来顿夸耀，他王奇资格有，威
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