说郑斯琦故意，他承认。可目
单纯，无非灵光
闪，恶趣味想让对方来听自己堂课。非要追本溯源问兴起原因，没有，是单摆搁浮着念头，既无厘头也不成熟。
他抬臂挽袖敲键盘，乔奉天在下面注视他视线，郑斯琦都感受到，因为那和学生投过来目光不样。学生目光单纯只是个动作，他不样，他复杂细微，柔韧到超过寸之后又能徘徊地收回去两尺，既犹豫，也直捷热忱。
文字里有人把个别目光形容为蛛丝，即是说眼神中附有粘性与饱满情绪，像是能揪住人牢牢不放，算不上褒义；郑斯琦觉得乔奉天目光里，也有这样粘。
只不过他像絮，像苍耳，像梧桐绒，像蒲公英上吹扬朵白伞，粘上人
，也是温柔谨慎默不作声，是良性；你若愿意，抖抖它就落，就从此再也不追随。
郑斯琦也承认，他乐意这样注视，不愿意拂开。
郑斯琦时高兴，动更多小恶意。于是在临下课前十五分钟，布置三千字留堂作业，且点这学期次名。说点名学生就忙不迭地炸锅，“哄”声细细喧哗起来。部分庆幸，活像刮刮乐刮出个二等奖押对宝；部分着急忙慌地绕圈儿挨个儿借纸借笔，替没来室友临时写张语焉不详假条。
郑斯琦嘴边地笑意微不可查，展开手里雪白花名册。
“赖诗怡。”
“到！”
“陈川曜。”
“来！”
“邓媛。”
“恩到！”
乔奉天静静听他念名字，他谁都不认识，故也就能让自己更专注于他念名字时语调，语速，语气。乔奉天记得他初中个副科老师，鹿耳生，鹿耳长，说话时总是随时刻意压抑着自己本地口音，以致讲话时候总像是间断地踩着急刹，往前蹿蹿。
长句子难念，两三个字也需要技巧。仔细想想郑斯琦普通话是真好，算不上字正腔圆，也没有解构之后，把句话念得唱三叹错落。反而是自然而然地从喉咙里流泻，水道宽窄，流速急缓，控制得从容且察觉不出行迹。
“黄谨。”没人应，郑斯琦顿下，“黄谨？”
“请假！”个姑娘高举手，哗哗摇着手里豆腐干儿大请假条，明显是刚写好，边儿都还毛糙着没裁齐整，“请假条在这儿！”
郑斯琦走过去拿过纸条扫眼，扬扬夹进教案里，“告诉那位黄同学，
是敬爱郑老师，不是敬爱周老师。”
“啊？！”姑娘诧异抬头，猛拿胳膊肘戳边上齐头帘儿，“靠你跟说姓周！”
齐头帘往边上躲，压着嗓子低声，“放屁跟你说姓郑你自己听岔听成周。”
“没关系
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